Arbeitsaufenthalte in Westafrika 2019

Call for Papers für die Tagung: Gender in Transcultural Perspective

an der University of Education, Winneba (Ghana), 21.-23.05.2020

Em. Prof. Dr. Bea Lundt (Europe-University Flensburg/DAAD-Guestprofessor at the University of Education, Winneba)
Nina Paarmann M.Ed. (PhD-Candidate, Europe-University Flensburg, ass. UEW)
Dr. Edmond Agyeman (Lecturer, UEW, African Studies)
Gertrude Nkrumah (MA, UEW, History Education)
Justina Akansor (MA, UEW, History Education)

At the World Women’s Conference in Beijing in 1995, one of the most spectacular encounters between European and African women took place. It was about the sacrificial role that European feminists ascribed to African colleagues. These vehemently resisted because they saw the situation of gender completely misjudged. They pointed out that it was only the colonial rulers who tried to introduce the dominant dualism between the sexes in Europe of the 19th century in African countries. This banished women to reproductive domestic activities in the household and rated their work as inferior to that of the man in professions and politics of the public. But precolonial patterns of gender roles and relations survived. The “gender”- concept was developed on the example of European conditions, which are not true for Africa, where there were permeable, fluid gender concepts, and participation of women in power was just as widespread as their professional activity in the community. African and European countries have their own feministic theory-tradition, which on both continents is very diverse in itself. On the background of postcolonial challenges both are on search for new approaches to understand issues about women and men in overcoming essentialistic positions. In the last years there was a specific interest to have an exchange and to discuss gender-phenomenons on both continents in their transcultural entanglement.[1]

The programmatic volume „Africa after Gender“ (2007) [2] with its introduction „When was Gender?“ brought together examples of a successful historization of European research concepts and pointed the way for numerous representations that highlighted differences and similarities: beyond the traditions of the extended family and the nuclear family approximations are obvious: even in Europe, the patchwork family has created new family situations in which kinship, even the gender of the connected persons are no longer crucial. The central factor is “caring”, which is taken over by individuals within a group. As is the case with polygamous living situations in Africa, there is also an increasing pluralization of concepts of life in Europe. On the other hand, differences have become clearer as well: African religiosity defines the biological female body spiritually in its different phases of life, and thus seems to be in contrast to European models. The strong attachment to the ancestors is also atypical for Europe. Circular time concepts differ from the European linearity of progress orientation.
In recent years a number of new publications have dealt with questions of transculturality in gender research, collecting the manifold factors of the entangled History which lead to hybrid identities. [3] These are currently to be found in the West African coastal regions with its high urbanity and a long tradition of European educational offerings.

The conference aims to bring together scholars from Africa and Europe to discuss perspectives on gender similarities and differences in selected case studies. We welcome offers of gender research from the fields of cultural studies, which present a phenomenon of gender on one or both continents in a transcultural perspective.
As part of the conference, the new publication: Polygamous Ways of Life. Past and present in Africa and Europe. ed. Bea Lundt (Berlin /Winneba), Henry Kam Kah (Buea, Cameroon) will be presented. Another book publication will be presented on this conference as well.

For the African guests, the travel and accommodation costs during the conference will be covered. Some other participants may also be reimbursed proportionally. European travelers are advised to extend their stay and use the offers of cooperations with different Universities. Subsequently (on May 24th, 2020), a joint excursion to Cape Coast Castle / Elmina Castle or Osu Castle (Accra) will be offered.[1] Published in German Language: Anke Graeneß, Martina Kopf, Magdalena Kraus: Feministische Theorie aus Afrika, Asien und Lateinamerika. Wien 2019; Natasha A. Kelly (Ed.): Schwarzer Feminismus. Grundlagentexte, Münster 2019.
[2] Catherine M. Cole, Takyiwaa Manuh und Stephan F. Miescher (Ed.): Africa after Gender? Indiana University Press 2007. Introduction, p. 1-16.
[3] Research at UEW (Ghana) showed the manifold entangled Gender- and Lifeconcepts of students. See: Nina Paarmann: Geschlechterwelten Westafrikas – eine Analyse studentischer Selbstbilder. Erfurt 2017. Henry Kam Kah: The Sacred Forest. Gender and Matriliny in the Laimbwe History (Cameroon), 1750-200 (Hist. Diss.), Lit-Verlag Berlin 2015.


Bea LundtUniversity of Education, Winneba; Europa-Universität Flensburg
P.O. Box 25, Winneba, Ghana (Westafrika)

Zu finden auch in H-Soz-Kult unter:


Call for Contributions: Edited Book, “Education in Ghana: History, Policy and the Future”


  1. Dr Akwasi K. Amoako-Gyampah (Department of History Education, UEW /Senior Research Associate, University of Johannesburg).
  2. Emerita Prof. Dr Bea Lundt (Europe-University Flensburg/DAAD-Guest Professor at the University of Education, Winneba)-
  3. Dr Edmond Akwasi Agyeman (Snr. Lecturer, Centre for African Studies, UEW)-


We invite contributions from interested researchers and academics to an edited volume provisionally titled “Education in Ghana: History, Policy and the Future”, scheduled to be published in late 2020 or early 2021.

While education broadly defined, has been known in Ghana and other parts of Africa since pre-European times, the origin of formal education or western-style education in Ghana is linked to the presence and activities of Europeans the late fifteenth century. As a logical sequence, the Portuguese who were first to arrive on the shores of Ghana were also the first to start a school at Elmina in 1529 to teach writing, religion and reading to African children. Though, with limited degrees of success, the Dutch, Danes, and the English, also, established castle schools during the 17th century and beyond with a focus not different from the Portuguese. In subsequent decades, Christian Missionaries took up leading roles in implementing western-style education in Ghana. After the signing of the Bond of 1844 – which presaged the eventual colonisation of Ghana in 1874, education provision improved significantly.  By 1881, seven years after Ghana was formally colonised by the British, about one hundred and thirty-nine schools scattered disproportionally across the country were providing some form of elementary learning to Ghanaian children. Yet, the systems of education varied widely. This prompted the colonial administration to intervene to streamline education delivery. Subsequently, the first education plan was formulated and implemented in 1882.[1] However, in these early stages, the education system targeted limited goals. The Missionaries – who owned many of the schools sought to use Christian education to pacify the African. Yet, some instructions were also geared towards preparing the young Africans for employment in European commercial enterprises and performing supportive roles in the colonial administration.[2] During the second decade of the 20th century, the colonial administration responded to local demands for higher education and established the Achimota College, which was officially opened in 1927. Subsequent agitation for university education led to the establishment of the University College of the Gold Coast in 1948.[3] From this period, the education of the youth of Ghana was set on a somewhat sound footing.

Yet, from the second decade of the 20th century and beyond, reforms that targeted aligning education, especially at the primary and secondary school levels with the peculiar circumstances of Ghana, could not achieve the intended outcome. Thus, after independence in 1957, Ghana inherited an education structure modelled on the British system. As Foster succinctly put it “the post-independence period has not been characterised by any overwhelming divergence of the Ghanaian educational system from that of the former metropole. Sometimes the opposite has occurred in that some aspects of the system have continued to approximate more closely to the English prototype.”[4] Several attempts to diffuse primary and secondary education more widely and many efforts to reorient education delivery, and redirect the focus of education, to achieve outcomes that are contextually as well as globally relevant have either produced unanticipated consequences or failed dismally. For example, the 1987 education reform, perhaps, the most comprehensive since independence, which sought to redirect the highly academic focus of Ghana’s education to a practically and vocationally oriented system to provide for Ghana’s human resource needs have produced outcomes far from the intended goals. The much recent Anamuah-Mensah reform was premised on the need to reorient the content of the education curriculum to build human capital for industrial growth, preserve cultural identity and indigenous knowledge systems, and to promote creativity, innovation, science and technology in education. Indeed, the Anamuah-Mensah reform was meant to correct the shortfalls in educational outcomes since the 1987 reform. Yet, we are still to witness any palpable transformation since its implementation in 2007.

While there has been increasing discussions about educational issues in Ghana, there is relative lack of research on a comprehensive and critical history of education that considers the development, structure, nature and content of colonial education and its outcomes; policy formulation, policy implementation and outcomes, curriculum reforms and their actual impact on Ghanaian societies and the role of teachers in policy formulation and implementation. Again, the politico-economic context that drives educational policy directives, the impact of teacher training on educational outcomes, the role of teacher union activism on student performance and educational outcomes and more importantly how past educational developments are shaping the present educational outcomes and directions have received but limited scholarly attention. Examining education-related issues from a historical perspective is important not only because it will illumine superior knowledge of more pressing issues in the education sector, but more so because it will teach us lessons that can inform future directions in education.

Our task, therefore, is a much ambitious one. We seek to bring together contributions that go beyond ordinary descriptive accounts of growth in education provision in Ghana. We are rather interested in research that investigates any aspect of educational development in Ghana from inter-and multi-disciplinary perspectives that is theoretically informed, empirically grounded, methodologically sound, and firmly rooted in the historical context of educational development in Ghana.

Suggested themes:

  1. Education in Ghana before European influence
  2. Mission education
  3. Educational developments and outcomes in the colonial period
  4. Curriculum Issues, past and present
  5. Teacher Education and Continuous Professional Development
  6. Education policy-making and related issues
  7. The teaching profession and related issues
  8. Technical/Vocational/Industrial Education/Skills Development
  9. Gender issues in education
  10. Political issues in education
  11. Subject Associations in Education
  12. Educational infrastructure and access
  13. Issues in higher education
  14. Issues in legal education
  15. Indigenous knowledge in education
  16. Language policy and education
  17. Education, brain drain and the diaspora
  18. Student activism and its impact on education

These themes are suggestive and are by no means exhaustive. Potential contributors may propose topics related to any aspect of education in Ghana. Abstracts not exceeding 500 words and indicating key findings, methodological and theoretical approaches, and showing how the proposed topic is of historical relevance should be sent to Dr Amoako-Gyampah at Abstracts will be received until the 28th of February 2020 and they will be considered on a rolling basis.


[1] C. K. Graham, The History of Education in Ghana from the Earliest Times to the Declaration of Independence. London: Routledge (1971).

[2] Ibid.

[3] Francis Agbodeka, A History of University of Ghana: Half a Century of Higher Education (1948-1998). Accra: Woeli Publishing Services (1998).

[4] Philip Foster, Education and Social Change in Ghana. University of Chicago Press (1965). p…



For more details follow the link:“education-ghana-history-policy


27.11.2019: zwei Vorträge von Bea Lundt und Nina Paarmann auf der Tagung der Germanistischen Institutspartnerschaft (GIP) in Winneba

Im vergangenen Jahr wurde eine Institutspartnerschaft im Bereich der interkulturellen Germanistik zwischen den Universitäten Bayreuth (Deutschland), Lomé (Togo), Abomey-Calavi (Benin) und der University of Education, Winneba (Ghana) vom DAAD bewilligt. Das diesjährige Treffen wurde von der German Unit in Winneba ausgerichtet. Es referierten auch Bea Lundt, die ihre Forschung zu „Narrationen von Schulkindern in Winneba, Ghana“ vorstellte sowie Nina Paarmann über „Die Hybridität afrikanischer Geschlechterrollen am Beispiel eines Märchens aus Benin“.

Sie finden das gesamte Programm der Tagung hier zum download: Programm GIP workshop UEW 2019

25.11.2019: Public Lecture, gehalten von seiner Majestät Osagyefo Amoatia Ofori Panin, König von Akme Abuakwa über „The Role of Science and Technology in the Provision of Quality Education for Sustainable National Development“

an der University of Education, Winneba, 2pm, Anamuah Mensah Conference Hall, North Campus.



Bilder des Vortrags

20.11.2019: Vortrag von Bea Lundt zu „Mami Wata and Melusine. The Mermaid in Pictures and Texts“

University of Education, Winneba (South Campus), 14.30h


Bildschirmfoto 2019-12-02 um 14.28.27

10.-18.11.2019: Projekt: Bilder-Bilderwelten-Weltbilder: Besuch der Delegation aus Winneba, Ghana in München und Venedig

Team Winneba, made up of eight lecturers from the University of Education, Winneba are currently on a a visual cultural project tour in Germany through Austria to Venice. The main agenda was to present at a symposium dubbed ‘Exploring Visual Culture, the Ghanaian Perspective’. Members of the team are Dr. Patrique deGraft-Yankson (Graphic Design), Prof Yaw Sekyi-Baidoo (Director, Centre for International Programmes), Dr Ebenezer Acquah (Head, Department of Graphic Design), Eric Sekyi Nketiah (Head, Department of History Education), Dr Joseph Essuman (lecturer in photography, Department of Graphic Design), Selasi Awusi Sosu (lecturer in sculpture and glass installations, Department of Art Education), Gertrude Nkrumah, lecturer in the Department of History) and Dr Osuanyi Kweku Essel (lecturer in Textiles and Fashion Design, Department off Art Education). 

Text by Patrique deGraft-Yankson, find out more on facebook


08.11.2019: Vortrag über „Religious Identities and transnational Practices of second Generation Ghanaian Immigrants of Amsterdam“.

Von Dr. Edmond Akwasi Agyeman (African Studies, University of Education, Winneba)


23.10.2019: Antrittsvortrag von Prof. Dr. Bea Lundt am Institut für Social Sciences Education der University of Education, Winneba, Ghana

Thema: Matrilineal Ethnic Group in Cameroon as Challenge for Western Gender Studies 
(European Perspective) 

17.10.2019: Congregation an der University of Education, Winneba

Die Überreichung der Urkunden an die Absolventen der Bachelor-Ausbildung wird an der UEW als wichtige Feierlichkeit begangen.

Viele Angehörge der Absolventen und Absolventinnen aus ganz Ghana kommen zu diesem Event nach Winneba.

Die Graduierten tragen lange Roben und Kopfbedeckungen in Blau, die Hochschullehrer in Rot.

Wir waren zu dem Event der Fakultät für Social Sciences Education geladen. Ehrengäste sind der Chief als die Autorität der Region, der Erzbischof sowie weitere politische Würdenträger. Musik und eine Tanzdarbietung gehören dazu. Die Urdkunden werden einzeln vergeben, die Namen ausgerufen. Draußen verfolgen die Angehörigen die Zeremonie auf einem Bildschirm und jubeln bei jedem Absolventen.Anschließend feiern die nun Graduierten ausgelassenen am Strand mit Freunden und Familie ihren Abschluss.


German Studies an der University of Education, Winneba

Seit 2009 befindet sich die „German Unit“ an der University of Education, Winneba (Ghana) im Aufbau. Seither verzeichnet die Uni jährlich steigende Zahlen von interessierten Studierenden, die sich für die deutsche Sprache einschreiben. Neben der DAAD-Lektorin sowie einer DAAD-Sprachassistentin unterrichten ebenfalls Dozenten der Nachbarländer Togo und Benin deutsch. Im laufenden Semester von September-Dezember 2019 wird die „German Unit“ der UEW ebenfalls durch Kurse von Bea Lundt und Nina Paarmann unterstützt.


Open Lecture von Prof. Dr. Bea Lundt an der German Unit der University of Education, Winneba

Thema der ersten Vorlesung: History and Culture of Germany in Europe

Mit dem Schwerpunkt auf die Geschichte europäischer Sprachen startete Bea Lundt ihre Vorlesungsreihe zu „History and Culture of Germany in Europe“, die sie im Rahmen ihrer Gastprofessur (DAAD) an der German Unit der University of Education, Winneba durchführt. Neben den Deutschstudierenden, die in Winneba angesiedelt sind, wurden ebenfalls Studierende des Ajumako-Campus der UEW per shuttle-bus nach Winneba gefahren, um an der Vorlesung teilnehmen zu können. Um allen Studierenden die Teilnahme zu ermöglichen, wurde die Veranstaltung auf einen Samstag gelegt.




Ajumako-Campus der University of Education, Winneba

Die noch junge Universität für LehrerInnenbildung in Winneba (eröffnet 1992) besteht aus mehreren Campi, die sich über ganz Ghana verteilen. Etwa eine Autostunde nord-westlich von Winneba entfernt, am Rande des tropischen Regenwaldes, liegt der Außencampus „Ajumako“. Schon seit Jahrzehnten gilt dieser Campus als College for language education. Neben den „modernen Sprachen“ werden dort auch diverse afrikanische Sprachen gelehrt.

Empfang an der Deutschen Botschaft Accra am 08.10.2019 zu Feierlichkeiten des 29. Jahrestages der Wiedervereinigung

Zum 29. Jahrestag der Wiedervereinigung Deutschlands luden der Deutsche Botschafter Ghanas, Christoph Retzlaff und seine Frau Natalie Retzlaff, am 08.10.2019 zu einem Empfang in ihrer Residenz in Accra ein. Rund 600 Gäste feierten diesen historischen Anlass, darunter Botschafter und Botschafterinnen anderer Länder sowie Vertreter*innen diverser Auslandsorganisationen wie DAAD oder GIZ. Auch Bea Lundt und Nina Paarmann nahmen teil.

Christoph Retzlaff hielt zu diesem Anlass eine Rede, bei der er nachdrücklich auf die Bedeutung von „Einigkeit“ und Frieden, gerade auch zwischen den Kontinenten, hinwies. Anschließend übergab er das Mikrofon an die Ministerin of Communication, Mrs. Ursula Owusu.

Bilder der Rede


Im Anschluss an den offiziellen Teil des Empfangs gab es „Kulinarisches aus Deutschland“ – German Bratwurst.


Disputation von Efo Sela Kodjo Adjei an der University of Ghana am 17.09.2019

Am 17.09.2019 lud Efo Seal Kodjo Adjei zu seiner Disputation ein. Thema seiner Qualifikationsarbeit, die er am Institut für African Studies der University of Ghana, Legon einreichte, war die „Philosophy of Art in Ewe Vodu Religion“. Beide Prüfungen, schriftlich und mündlich, bestand er mit Auszeichnung.

Gastprofessur von Bea Lundt an der University of Education, Winneba (Ghana), September – Dezember 2019

Seit Ende August ist Prof. Lundt in Ghana, um dort an der University of Education, Winneba als Gastprofessorin (DAAD) am Department for History Education zu unterrichten.

Die University of Education, Winneba ist die größte lehramtsausbildende Universität in Afrika südlich der Sahara mit über 60.000 Studierenden. Alleine in diesem Semester haben sich 5.000 Erstsemester Studierende an der UEW immatrikuliert.

Bilder der Einführungsveranstaltung an der Fakultät für Social Sciences



Gastprofessur für Bea Lundt in Ghana im Herbst 2019

Der DAAD bewilligte mir auf Einladung der University of Education Winneba (UEW) eine Gastprofessur an dieser Hochschule in Ghana aus dem Herder-Programm für Hochschullehrende in Pension. Diese Gastprofessur kann bis auf vier Semester verlängert werden, die ich nutzen will. Die UEW ist die größte lehramtsausbildende Universität in Afrika südlich der Sahara.

Nina Paarmann wird mitgehen und in Ghana für ihre Dissertation über Frauenbewegungen in Ghana seit der Unabhägigkeit recherchieren.

In den Semesterferien werden wir nach Berlin zurückkehren und an der Europa-Universität Flensburg Lehraufträge wahrnehmen, wobei wir in Blockveranstaltungen Seminare über Afrika anbieten werden.

Wir reisen Ende August 2019 nach Ghana aus und bleiben bis Weihnachten.


Arbeitsaufenthalt in Ghana und Togo vom 11.3.-8.4.2019, zusammen mit Nina Paarmann

Expeditionsakademie der ‚Studienstiftung des Deutschen Volkes‘ an der Universität Lomè (Togo) vom 17.3.-26.3.2019.
Leitung einer Arbeitsgruppe „Kolonialismus“ zusammen mit Prof. Gilbert Yigbe (Universität Lomé)


Vom 17.3.-26.3.2019 fand eine Sommerschule in Togo statt, die in Kooperation zwischen der ‚Studienstiftung des Deutschen Volkes‘ und der ‚Université de Lomé‘ vorbereitet und durchgeführt wurde. Die Teilnehmenden waren Stipendiaten der Studienstiftung, etwa zur Hälfte Studierende und Doktoranden aus afrikanischen Ländern (zumeist aus Togo) und zur anderen aus Deutschland. Ich leitete zusammen mit Prof. Gilbert Yigbe, Germanist an der Université Lomé ,eine von drei Arbeitsgruppen. Sie war den Thema ‚Kolonialismus‘ gewidmet.

Im Abendprogramm hielt ich einen Vortrag mit anschließendem workshop: „Global visual communication. Thinking about iconic pictures for a culture

Einen weiteren Vortrag hielt Nina Paarmann. Sie stellte einige der Ergebnisse ihrer Masterarbeit vor, die sie über Geschlchterbilder und -entwürfe afrikanischer Studierender geschrieben hatte: „Gender Issues as a Category of Power? Research on Colonial Influence and Survival of Pre-Colonial Traditions. An empirical Study with Students in Ghana.“ Die Thesis liegt in publizierter Form vor.

Nina Paarmann bei ihrem Vortrag zu „Gender Issues as a Category of Power? Research on Colonial Influence and Survival of Pre-Colonial Traditions. An empirical Study with Students in Ghana.“


Neben den Seminarsitzungen gab es auch ein Informations- und Exkursionsprogramm.

Gruppenfoto der Teilnehmenden

Bei der Stadtrundfahrt durch Lomé entstand dieses Gruppenbild vor dem Denkmal von zwei Löwen, das als stolze Darstellung für die Nation Togo gilt.


Besuch des Nationalarchivs sowie des Nationalmuseums in Lomé

Wir besichtigten das Nationalarchiv in Lomé. Es führte uns Prof. Kokou Azamede. In dem Lesesaal fanden wir ein lebensgrosses gerahmtes Foto von Dr. Peter Sebald (1934 – 2018). Er erforschte die Archivalien über den deutschen Kolonialismus, die in diesem Archiv aufbewahrt werden und widmete sein Forscherleben dem deutschen Kolonialismus in Togo. Das Foto belegt die Dankbarkeit und die Bewunderung für seine Lebensleistung in Lomé. Zu seiner Ehrung ist der Lesesaal auch nach ihm benannt.




Das Nationalmuseum zeigt Werke aus alten afrikanischen Traditionen



Deutsch-Togoisches Freundschaftsdenkmal

Das monumentale Denkmal steht für die deutsch-togoische Freundschaft.


Abschließend stellten die Teilnehmenden der Expeditionsakademie im Plenum Ergebnisse ihrer Arbeit in den Seminarsitzungen vor, wobei sie kleine Theaterszenen und Dialoge präsentierten.

Bilder der Inszenierung 

Vortrag von Nina Paarmann an der University of Education, Winneba zum Thema „Gender Issues as a Category of Power? Research on Colonial Influence and Survival of Pre-Colonial Traditions. An empirical Study with Students in Ghana“

Faculty Block, UEW, Mittwoch, 03.04.2019, 15h


Projekt: Bilder-Bilderwelten-Weltbilder: Erstes Treffen der Gruppen aus Deutschland und Ghana in Winneba 11.3.-15.3.2019

Repräsentierende des Projektes „Bilder-Bilderwelten-Weltbilder“ von der Universität München sowie der Kunstakademie München und ich trafen sich mit den Teilnehmenden an dem Projekt von der University of Education Winneba in Ghana. Bei dieser ersten Begegnung ging es um einen Austausch sowie Vereinbarungen für die Arbeit der kommenden drei Jahre.


Bilder des Projektauftaktes in Winneba


Dr. Ernst Wagner von der Kunstakademie München, der Initiator und Leiter des Projektes, stellte sein Konzept vor.


Ich präsentierte dabei einen Vortrag zum Thema: „The mermaid: An iconic figure between nature, femininity, and death“.


In einer Abschlußrunde vor dem Institut für Arts Didactic auf dem Campus diskutierten wir die nächsten Schritte der Kooperation. Das nächste Treffen wird Ende 2019 stattfinden: dabei werden acht Kollegen und Kolleginnen aus Winneba nach München kommen.



Besuch einer Book Launch von Dr. Mawuli Adjei in Accra

Seit vielen Jahren sind wir Dr. Mawuli Adjei durch Kooperationen verbunden, der schon auf unserer Tagung 2012 im Goethe-Institut in Accra zum Thema Narrative (Hi)stories referierte. Sein Beitrag über die Gestalt Ananse ist auch in dem Auswertungsband zu dieser Tagung erschienen.



Er ist Professor für Englisch an der University of Ghana in Accra.

Mawuli Adjei schreibt auch Romane. Er lud uns ein zu der Präsentation seiner drei letzten Romane in Accra. Wir freuen uns, dass wir an dieser Veranstaltung teilnehmen konnten, in der Teile seiner Romane auch szenisch gestaltet wurden.


Bilder der Book Launch


Das Programm der Book-Launch finden Sie hier zum Download: Book-Launch Adjei


Neues Ghana-Projekt in Kooperation mit der Akademie der Bildenden Künste München sowie der University of Education Winneba (Ghana), 2019-2022

Titel des Projektes: Bilder-Bilderwelten-Weltbilder.

Das Projekt versteht sich als Beitrag zur globalen visuellen Kommunikation und zur Umsetzung der globalen Nachhaltigkeitsziele im Bildungsbereich.

Durch Erstellen eines Portales mit Bild-Ikonen aus verschiedenen Kulturen, die historisch kontextualisiert werden. Eine Website; ‚Exploring Visual Culture’ ist bereits im Aufbau. 

Im Februar 2019 begann das Projekt „Bilder-Bilderwelten-Weltbilder“. Bewilligt wurde es vom BMZ/engagement global für die 3 Jahre 2019-2022.

Ziel ist die Implementierung von Globalem Lernen für nachhaltige Entwicklung in die 1. Phase der Lehramtsausbildung Kunst für die Sekundarstufe I und II am Beispiel von Arbeiten zum Kulturellen Gedächtnis und Perspektivenwechsel in Ghana und Deutschland.

Dazu soll ein Bildportal erstellt werden, das Schulen zur Verfügung steht und international zugänglich ist.  Die dort eingestellten Bildbeispiele werden im Dialog zwischen den Partnern mehrfach kommentiert. Außerdem entstehen weitere Unterrichtsmaterialien zum Globalen Lernen über Objekte und Bilder.

Projektleiter ist Prof. Ernst Wagner (Akademie der Bildenden Künste München). Kooperationspartner sind das ‚Centre for International Programmes’, das ‚Department of Art Education’, das ‚Department of Graphic Design’ sowie das ‚Department of History Education’ der University of Education Winneba (Ghana), sowie Prof. Bea Lundt (Geschichte, Europa Universität Flensburg)

Bei einer ersten Tagung im weiteren Kontext zur Vorbereitung des Vorhabens waren vom 28.-30.1. in München Gäste der University of South Africa in Pretoria anwesend. An dem Präsentationstag am 29.1. 2019 hielt ich einen Vortrag zum Thema:

„The mermaid. An iconic figure between nature, feminimity, and death“

Ausgangspunkt war die Statue der Kleinen Seejungfrau in Kopenhagen, das Wahrzeichen für Dänemark.

Die kleine Meerjungfrau im Hafen von Kopenhagen

Ich zeigte historische Beispiele für die Rezeption der Gestalt der Meerjungfrau/Nymphe in der europäischen Kultur seit dem Mittelalter und diskutierte ihre Bedeutung für das Verständnis des Wandels des Verhältnisses der Menschen zur Natur. Thematisiert wird in dieser Gestalt auch die Frage nach der Integration von Elementen des Fremden und Andersartigen, wie sie sich in der aktuellen Integrationsdebatte stellen. Eine ähnliche Gestalt gibt es auch in afrikanischen Kulturen, worauf auch die Gäste aus Afrika hinwiesen. Als Mami Wata ist sie uns auch aus Ghana, Togo und Benin bekannt, etwa als Symbolfigur für Fischfang bekannt, die sich auf Booten befindet.


Mami Wata auf einem Fischerboot in Ghana


Erste Schritte im Rahmen des Projektes 2019:

Auf einer Reise beteiligter Personen aus München und Berlin nach Ghana vom 11.-16. 3. 2019 werden sich die Partnern und Partnerinnen mit dem Projekt näher beschäftigen, Intentionen werden ausgetauscht, durch Präsentationen konkrete Beispiele diskutiert und Vereinbarungen für die Arbeitsphase getroffen.

Im Herbst 2019 werden Projekt-Partner und Partnerinnen aus Ghana nach München kommen.